等第什么意思（“等第制”激活的是教育创新因子）
第者，等次有别也。不仅门第有高低之分，学子的考第或分第也有上下之别，金榜题名者称“及第”，名落孙山者称“落第”。以分数论高低区分三六九等，以成绩论断乾坤挪移成王败寇的传统旧习压得一代又一代的学子们喘不过气来。
“等第制”顾名思义是将等次相同的人划归为一类，它的出现是对传统教育考核评判机制的颠覆。如果说“及第”关注的是山尖儿，那么“等第制”放眼的便是整座山峰。不过，也有老师和家长担心，“等第制”下的评价体系是否会造成千人一面的雷同，抑或是在区分度不明显的状态下教学相长的激情会迅速退却？
其实上面的担心，完全大可不必。上海市小学一、二年级自2013年的“试行”结果也恰恰印证了这点，“等第制”评价与学生学习状态呈显著正相关。“等第制”非但没有让普通学生在安逸环境下自得其乐，更没让才思敏捷者泯然众人矣，反倒是它打开了传统教育考核和评价体系的桎梏，让所有人走出了“以分为王”和“高分低能”的误区，被激活的创新因子们在不同对象身上散发着不同活力。
作为学校和老师来讲，育人的理念和方式正在发生着巨大变化。以前学校培养的多是知识型学生，现在我们培养的是注重素质的综合性学生，所有的一切从夯实学生的素质基础做起。以前老师对学生的关心和关注也多是因为分数，而现在着眼点放在了他们的学习兴趣、习惯、成果以及与家长的沟通交流上。没有天生的坏学生，只有不称职的教育。对孩子们在态度、心理、行为上的微妙变化，给予及时的关心和指导。
作为学生而言，“等第制”实现了他们的人身解放，让他们有机会乐享成长的点滴快乐。以前，低分的学生颜面尽失在学校和家里都抬不起头来，而高分的学生尽管高高在上然而却形单影吊，他们在单纯的年纪却承载着复杂的高分梦。现在，只要是大家都认真努力了，我们都是好学生，在同一起跑线上，收获的是纯真、快乐和友谊。另外，去除了分数的羁绊，他们可以放手做自己喜欢的事情，这样兴趣、爱好、潜能或者特长自然而然的显现在同学、老师和家长的面前。如果辅以及时的引导，那么想必他们会更专注更用心。
最后作为家长而言，也有机会同孩子一起共同成长。过去，父母望子成龙、望女成凤的目光往往聚焦为一点，那就是孩子的分数成绩，而将分数之外的最重要的孩子成长历程给忽略掉了。如今，我们可以通过“等第制”下的等第+评语来了解孩子的长项和短板、优点和不足，对孩子成长的综合情况能够做到心中有数。真正走进他们的世界，用他们乐于接受的方式去教育引导他们，改变就会在不经意间出现，日久天长孩子们会送我们一个意想不到的精彩。
一枝独秀不若百花齐放，孤鸟先飞怎如齐头并进。“等第制”的试水让我们看到了流淌着汩汩创新因子在拍打着水花，希望通过学校、家庭、社会三位一体的努力，中小学素质教育会有一个华美的转身。
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